«От компьютеризации якутских школ эффект пока нулевой», «Новости Якутии», 17.08.2003.
Он убежден, что республике выгодней содержать один-два, но сильных вуза, чем с десяток - слабых. Низкая успеваемость их студентов делает невысокими их рейтинги, а низкая платежеспособность ставит в тяжелое финансовое положение. «Получается, зря вузы открывали. Ошиблись в стратегии. Сделали упор на развитие высшего образования, хотя в основе системы – школы. На них и надо было ставить, причем с запасом. Затем, на основе усиленной школы поднимать надстройку - ПТУ и вузы. Именно в такой последовательности, поскольку слабый школьник, став студентом, завалит любое учебное заведение».
При помощи компьютеров учебные предметы не изучают, заболевших школьников с помощью дистанционных методов не консультируют, аттестацию текущих и итоговых знаний не проводят. Понимание же, что традиционная технология обучения достигла пределов своих возможностей, оформилась давно, с появлением первых компьютеров. Однако эффективно применять их в учебном процессе нигде в мире еще не научились. Для полной автоматизации обучения они, по-прежнему, разорительны, для частичной - расточительны. Нужны более адекватные технологические решения, в частности, на основе применения специализированных для обучения средств автоматизации.
Сегодня много пишут о перегруженности учебных программ, недостатках системы оценивания и прочих факторах снижения качества обучения в школе. Автор видит следующие причины.
Низкая производительность традиционной технологии обучения. Учителя учат хорошо, а проверяют плохо - медленно. Если сутки, затрачиваемые учителем на проверку тетрадей, сократить до нескольких секунд, то это высвободит учащимся время, необходимое для нормального изучения и более напряженных программ в будущем. Для этого достаточно автоматизировать всего одну операцию в обучении - проверку правильности выполнения учебных заданий по любому предмету. Если это сделать средствами, доступными каждому учащемуся, пишет автор, то автоматизированный самоконтроль знаний повысит не только производительность, но и психологическую комфортность обучения, поскольку, в этом случае, учителя станут более наставниками, чем проверяющими. А всем без исключения доступны лишь калькуляторы, поэтому первый и самый массовый уровень автоматизации обучения должен быть микропроцессорным, а второй - менее массовый, но более развитый - компьютерным.
Что показала пресс-конференция мэра Якутска Евгений Григорьева на Ысыахе Туймаады. На снимке: мэр с журналистами.